中新网上海新闻8月7日电(记者 许婧)近日，在第46届世界遗产大会“面向未来的世界遗产教育——科技、创意与发展赋能”主题边会上， 2024“全球世界遗产教育创新案例奖”获奖名单揭晓。同济大学国际文化交流学院“熊猫叨叨——国际学生讲中国非遗故事”案例脱颖而出，荣获“未来之星奖”(共有10项案例获得这一奖项)。

　　“全球世界遗产教育创新案例奖”由联合国教科文组织亚太地区世界遗产培训与研究中心、联合国教科文组织联系学校网络中心主办，旨在搭建一个聚焦世界遗产教育模式创新的共建共享的国际互动交流平台，为全球世界遗产教育创新实践者提供行动指南。

　　熊猫叨叨团队由一群来自世界各地的国际学生组成，他们带着兴趣走近中华传统医药、竹编、元宵节等多种中国文化遗产，将自己学习实践这些中国文化遗产的亲身经历和切身感悟，以文字、视频等多种形式记录下来，通过网络平台同家人、朋友和广大网友们分享交流，让世界更多人们了解中国非遗，以此面向世界更好传播中华文化。

　　经过4年的探索与实践，创建了一套可复制、可推广的国际学生讲述中国非遗故事的“同济模式”，包括实地调研、学科竞赛、文章发表和视频发布等主要环节。创建“行走看中国”故事班，组织国际学生赴实地调研，体验传统医药、传统九游娱乐文化 九游app官方入口艺术、传统民俗等各种非遗，例如，在福建泉州探寻客家土楼，在漳州体验古琴制作，在江苏宜兴尝试彩虾捏制，在中医药博物馆了解中医历史，在同济校园种植各类中草药等。在各类文化遗产地开展调研实践的基础上，辅以各类非遗活动，比如举办“非遗进同济”系列活动，创建留学生中医文化体验园等，举办学科竞赛，包括外国人诗词大赛、书法大赛、中草药摄影比赛等，加深国际学生对中国文化遗产的了解与认同，并吸引更多国际学生参与其中。

　　“深化文明交流互鉴，推动中华文化更好走向世界”。语言是文明文化的重要载体，是了解一个国家最好的钥匙。留学生能讲述中国非遗故事，离不开优质国际中文教育。

　　同济大学国际文化交流学院院长孙宜学就提出，要规划建构国际中文教育“同心圆”传播体系。他说，处于不同中文教育发展阶段的国家对中文教育的兴趣点和接受程度存在明显差异，国际中文教育从资源投放到具体运营也应根据不同国家中文教育发展水平采取相对应的策略，这就需要根据国际中文教育数据分析，将世界中文教育根据实际发展水平而非地理边界区分为不同环带，以中国为圆心，构建世界中文教育“同心圆”体系，并据以动态规划不同国家在国际中文教育“同心圆”中所属环带。

　　在“同心圆”环带内，每一个国家的中文教育都是一个质点，各自又以自己为中心形成“子同心圆”。质点是动态的，教师、学生、教育机构等以中文教育为外驱力，共同作用于同一质点，推动实现中文在某一国家或地区的传播和接受。不同“子同心圆”的位置始终是在变化的，国际中文教育要以中国为核心，推动中文按照“同心圆”的不同环带向外辐射，精准采取对应策略，推动“同心圆”环带动态调整，确保因地制宜、因时而异，实现国际中文教育资源投放精准化、效果最大化。

　　不同国家之间的中文教育情况都有差异，中文教育的潜力和需求也都不同，相互之间既有借鉴，也各有特色。构建国际中文教育的“同心圆”体系，是为了精准掌握世界中文教育谱系图的“地形地貌”，以差异化发展方式实现不同区域的差异化目标。为此，我们一方面要总结同一环带内中文教育的共同经验，实现优优传播，资源互通，另一方面要推动不同环带的经验实现“跨环带”交流与传播，实现“同心圆”内的大循环，只有这样，才能推动实现不同环带之间中文教育的平衡发展， 真正实现中文的世界化。

　　国际中文教育在不同环带、同一环带内的不同国家的发展水平不一，在“同心圆”体系中的位置有中心与边缘之分，发达与欠发达之别，但以中文为纽带又彼此交叉、时有重叠、相互依存，构成世界中文教育的有机整体。处在不同环带中的国家，因国际中文教育的发展变化而在环带内的位置也同步发生流变，中文教育水平的变化决定了每个国家会在不同环带内游走，既可以从“边缘”移向“副中心”或“中心”地带，也会从“中心”走向“副中心”或“边缘”地带。

　　从这个角度看，国际中文教育“同心圆”体系实际上构成了一个国际中文教育标准体系，通过对同心圆内的中文教育数据进行精确分析，就能动态把握不同国家中文教育的基本水平，对比分析不同国家国际中文教育差异化的原因，逐环分析不同国家国际中文教育的生态，分析并确定对应的教材、教法，选择最有效的教学内容，逐国逐环差序展开、推进中文的有序融入，以中国为“花心”，以环带内的国家或地区为花瓣、绿叶，圆套圆、圆连圆；环套环、环连环，形成和谐和平的“中文地球”。这时的中文，就是一种全球语言了。中文的包容、博大，以及其所承载的中华文化的天下一家思想，也才得到具体体现和呈现。（完）

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